COLUMNISTAS INVITADOS. José Jorge Chade plantea que incorporar estos lenguajes en las aulas estimula funciones como la memoria, la atención y la comprensión del otro, al tiempo que promueve una inclusión real. A través de proyectos concretos, docentes y estudiantes pueden reducir brechas formativas y avanzar hacia una educación basada en la igualdad en la diversidad.
En un contexto educativo que busca respuestas frente a los desafíos de la diversidad, la enseñanza de la Lengua de Señas y el sistema Braille emerge como una herramienta clave no solo para la inclusión, sino también para potenciar el desarrollo cognitivo desde la infancia.
El especialista José Jorge Chade propone repensar la escuela como un espacio donde nuevas formas de comunicación amplíen las capacidades de aprendizaje, fortalezcan habilidades emocionales y contribuyan a construir una sociedad más equitativa.
La columna completa de José Jorge Chade
Aprender la lengua de señas y el código Braille estimulan los procesos de enseñanza- aprendizaje en niños y adolescentes y favorecen la inclusión
En muchos países se promueven, y con razón, dos importantes programas de formación para estudiantes y docentes. Está científicamente probado que el estudio de la Lengua de Señas y del Braile en los niños ejercen una función de estimulación neuro psico cognitiva tales como memoria, atención, lenguaje y funciones ejecutivas estimulando su desarrollo sobre todo durante la primera y segunda infancia.
Surgen así dos posibles e importantes proyectos orientados al ámbito educativo y diseñados para fomentar diferentes formas de comunicación que respondan a las nuevas demandas sociales.
Un ejemplo de proyecto podría ser «Tus manos me hablan», dirigido a estudiantes de primaria y tiene como objetivo promover el aprendizaje del Lenguaje de señas Argentina. Con este proyecto no sólo se aprendería LSA (Lenguaje de Señas Argentino) sino también se favorecerías funciones senso psico perceptivas como Esquema corporal, Análisis y síntesis, Figura fondo, Espacio Tiempo y Pensamiento, funciones primordiales para el desarrollo neurofisiológico de los niños y adolescentes.
El segundo proyecto podría titularse «Un puente entre los canales de comunicación», ofrece a los docentes un conjunto de herramientas con habilidades relacionadas principalmente con la comunicación emocional y el uso del Braille.
«En el primer caso, la LSA es el lenguaje utilizado por la comunidad sorda argentina, que aprovecha el valioso recurso de las habilidades visuales para ofrecer un canal alternativo de comunicación no verbal». «Una de las fortalezas de la comunicación en LSA es la capacidad de expresar un estado de ánimo de forma inmediata mediante el uso de signos. La LSA es un canal de comunicación que puede utilizarse no solo con personas con discapacidad auditiva, sino también con personas con discapacidad cognitiva, como las personas con autismo, por mencionar un caso específico, e incluso por personas sin ninguna desventaja, tanto para el cuidado de personas dependientes como para otras aplicaciones cotidianas».
El segundo proyecto, sin embargo, surge de una necesidad muy específica, dado que hoy en día se exige cada vez más a los docentes que posean un conjunto de habilidades blandas que enriquezcan su identidad profesional.
«Este conjunto de habilidades incluye capacidades relacionadas, además de con la ciencia y los métodos de enseñanza, con las habilidades emocionales y comunicativas, con especial atención a las personas en situación de desventaja. Estos proyectos nacen a raíz de numerosas solicitudes del propio sector educativo.
He recibido muchas solicitudes de formación en este sentido, sobre todo de docentes que han manifestado la necesidad de formación en canales de comunicación. Sabemos que existe una brecha formativa en estas áreas. Con estas actividades, se podría reafirmar el compromiso con la comunidad local y, en particular, con las escuelas».
¿Cómo se comunican las personas sordociegas? Explicar el Braille y la lengua de señas a los niños abre el camino a la comprensión de la diversidad.
Braille y lengua de signos explicados a los niños
¿Cómo podemos hablar de discapacidad con los niños? Con empatía, rompiendo estereotipos y sin lástima. Así, en su libro «La dura vida del cíclope» (EDB, 2023), Oleksandr Shatokhin logra explicar a los jóvenes lectores cómo comunicarse sin emitir sonidos y cómo leer con las manos: Lengua de Señas y Braille. Existen tantos otros libros específicos para reflexionar sobre la igualdad con niños y adolescentes.
Braille: ¿qué es?
El Braille es un sistema internacional de lectura y escritura táctil que permite a las personas con baja visión o ciegas escribir y leer. Es un alfabeto, no un idioma, ya que cada letra tiene un símbolo y, por lo tanto, es capaz de reproducir palabras de diferentes idiomas. Fue desarrollado en la primera mitad del siglo XIX por Louis Braille (1809-1852), quien era ciego desde la infancia. Cada letra corresponde a una combinación diferente de puntos en relieve dentro de una matriz de 3×2. El lector, al pasar las yemas de los dedos sobre la página, reconoce las palabras.
Lengua de señas: ¿Qué es?
Las lenguas de señas son lenguajes naturales que utilizan la comunicación visual-gestual, empleados principalmente (aunque no exclusivamente) por personas sordas. LAS es el acrónimo de Lengua de Señas Argentina, reconocida por el Estado Argentino oficialmente como idioma natural y patrimonio lingüístico y cultural de la comunidad sorda el 13 de abril de 2023. Este hito se concretó con la sanción de la Ley Nº 27.710 por el Congreso de la Nación, garantizando su uso, promoción y accesibilidad en todos los ámbitos. Es un lenguaje con entidad propia, con reglas gramaticales, sintácticas, morfológicas y léxicas bien definidas que varían según la lengua materna del signante. Se compone tanto de signos que representan el alfabeto como de signos que representan palabras.
¿Por qué enseñar Braille y lengua de señas a los niños?
Como mencioné anteriormente aprender Braille y Lengua de Señas en la escuela no solo contribuye a crear un entorno escolar y una sociedad más inclusiva, sino que también constituye un excelente ejercicio neuro psico cognitivo y de comprensión del otro, permitiendo conocer las diferencias entre las personas mediante un enfoque de descubrimiento. Al igual que el cíclope Pierre en el libro, que invita a los jóvenes lectores a preguntarse: «¿Cómo es vivir con un solo ojo?».
Repito, acercarse a diferentes lenguas y sistemas alfabéticos también entrena la memoria, la atención y la flexibilidad mental en todos los niños y jóvenes , si hablamos de la escuela, ayudando al cerebro a desarrollar la capacidad de aprendizaje. Finalmente, al involucrar elementos motores y visuales, su aprendizaje ayuda a mejorar la coordinación, la inteligencia visoespacial, los procesos motores y por ende el aprendizaje en general.
Cómo explicar el Braille a los niños
La clave para explicar el Braille y el lenguaje de señas a los niños es aprovechar su curiosidad innata y su deseo de explorar mundos distintos a los que experimentan a diario.
¿Por qué no probar el ejercicio de escritura en Braille sugerido en el libro? Necesitarás una hoja de papel grueso, un palillo de dientes y una hoja con una matriz de seis puntos dispuestos en dos columnas de tres. Usando la matriz como guía, escribe las letras marcando la hoja con el palillo, asegurándote de que los puntos en relieve se lean hacia arriba al voltear el papel, de modo que la escritura quede reflejada. Se puede pedir a los niños que inventen una historia y la escriban en Braille, y luego que la compartan con sus compañeros para que se la lean entre ellos.
Cómo explicar el lenguaje de señas a los niños
Como es un medio más visual, algunas actividades para introducir el lenguaje de señas pueden usar videos y tutoriales de YouTube, que explican los signos básicos y el alfabeto, que también se incluye en el libro de la LAS. También puedes hacer ejercicios de activación motora en el momento, «traduciendo» algunas de las canciones favoritas de los alumnos al lenguaje de señas, asociando las palabras con los signos correctos y luego cantándolas juntos. También se puede establecer un periodo de silencio absoluto en el aula, durante el cual toda la comunicación entre compañeros y con profesores y educadores se realice exclusivamente mediante el sistema de información de lectura (LAS).
Cómo hablar con los niños sobre las desventajas
Conocer el braille y el lenguaje de signos permite a los niños identificarse con quienes dependen de estos sistemas para leer y comunicarse, sin ocultar la dificultad que implica su aprendizaje.
De este modo, comprenden las dificultades diarias a las que se enfrentan las personas con desventajas y ayuda a descubrirnos las propias, pero al mismo tiempo se asombran de la habilidad y la tenacidad que podemos cada uno de nosotros con desventajas o no cada día. Por eso, es buena idea presentar en el aula a algunos libros para niños como “Elmer”, El patito Feo”, Dumbo” y también algunos «Cíclopes Excepcionales», como los llama el libro: desde Stevie Wonder hasta Helen Keller, desde Stephen Hawking hasta Nick Vujicic. Personas que han alcanzado logros extraordinarios a pesar de sus discapacidades y que son una gran inspiración para todos, porque enseñan que lo importante es nunca rendirse.
El libro «La dura vida del cíclope» (EDB, 2023) es un libro infantil (aunque no exclusivamente) sobre la diversidad, vista a través de la mirada singular, atenta y curiosa del cíclope Pierre. Oleksandr Shatokhin es un ilustrador y autor ucraniano de libros infantiles que aborda con maestría temas complejos mediante imágenes ligeras y delicadas.
Es una edición ilustrada que narra las curiosas y, a veces, difíciles vivencias de un cíclope llamado Pierre. Enfocado en la diversidad y el aprendizaje, el libro explora el mundo desde la perspectiva única de este personaje, mostrando que siempre hay cosas nuevas por aprender. Es un libro infantil/juvenil centrado en la curiosidad, la diversidad y el aprendizaje.
(Es importante asegurarse de diferenciar este título infantil de la obra clásica «El Cíclope» de Eurípides o de novelas juveniles como «La Leyenda del Cíclope» de Nando López.)
Con toda esta información además de aprender otras formas de comunicación estamos instando al verdadero conocimiento de la palabra inclusión en la escuela y en la sociedad. Si educamos en esta línea la palabra inclusión social y educativa tendría que desaparecer en el futuro, porque todos habríamos comprendido el verdadero significado de la palabra y así evitar que venga utilizada sin su verdadero valor y a veces políticamente o con un sentido completamente diverso.
Tenemos que aprender a comprender “la igualdad” en “la diversidad”
La inclusión debemos concebirla como un enfoque holístico e integral, basado en los derechos humanos y los principios de no discriminación. Para ser efectivas, las políticas de inclusión deben abarcar tanto medidas universales como medidas específicas para determinados grupos.
Los 4 pilares de la enseñanza inclusiva a grandes rasgos son:
- Diseño de la enseñanza inclusiva. …
- Participación de todo el sistema escolar. …
- Importancia de las emociones y las relaciones. …
- Estrategias eficaces para fomentar la inclusión
Recordemos siempre que cuando se habla de inclusión, ya sea educativa o social, no estamos hablando de discapacidad. Muy frecuentemente asociamos la palabra inclusión a discapacidad. La inclusión nos compromete a todos. Se trata solo de saber dirigir nuestra mirada primero sobre nosotros mismos y luego sobre los demás, evitando el desconocimiento y la auto y hetero discriminación.
La inclusión debe surgir como un espacio ético en el que todos pueden reconocerse a sí mismos y a los demás. Toda la sociedad (pensemos en la comunidad escolar) se ve involucrada y se responsabiliza tanto de los procesos de marginación como de los de inclusión.
Para garantizar que se respeten los derechos fundamentales a la igualdad y la no discriminación, los gobiernos deben proponer y proponerse continuamente nuevas políticas e iniciativas centradas en la promoción de la igualdad y la inclusión.
Tengamos siempre presente que la inclusión es un acto democrático; no hay democracia sin inclusión.